.: ORİJİNAL ARAŞTIRMA
Diş Hekimliği Fakültesinde Klinik Öncesi Verilen Eğitimin Değerlendirilmesi: Anket Çalışması
Evaluation of Pre-Clinical Education in the Faculty of Dentistry: Survey Study
Turkiye Klinikleri J Dental Sci. 2023;29(3):491-8
doi: 10.5336/dentalsci.2023-95337
Makale Dili: TR
Tam Metin
ÖZET
Amaç: Bu çalışmada, Atatürk Üniversitesi Diş Hekimliği Fakültesinde eğitim gören öğrencilerinin laboratuvar eğitimlerinin süresi, yeterliliği, öz güvenlerine katkısı ve dersler esnasındaki stres seviyelerinin değerlendirilmesi amaçlanmıştır. Gereç ve Yöntemler: Bu anket çalışması, diş hekimliği fakültesi 3. sınıf öğrencileri üzerinde yapılmıştır. Anket, 2 farklı laboratuvarda eğitim gören toplam 214 öğrencinin restoratif diş tedavisi klinik öncesi dersleri esnasındaki stres seviyeleri ve aldıkları eğitimlerin yeterliliği ile ilgili görüşlerini içeren sorulardan oluşmaktadır. Veriler independent t-tesi kullanılarak analiz edilmiştir. Bulgular: Dersler esnasındaki stres seviyelerinin değerlendirildiği soruda, öğrencilerin fantom derslerindeki stres seviyesinin genel laboratuvar derslerine kıyasla anlamlı derecede yüksek olduğu bulunmuştur (p<0,05). Öğrenciler ayrıca fantom kliniğine ayrılan süreyi, genel laboratuvara ayrılan süreye kıyasla daha kısa bulmuşlardır (p<0,05). Eğitmenlerle etkileşimin değerlendirildiği soruda, fantom laboratuarı için büyük çoğunluk (%54,8) ''yeterli değil'' seçeneğini işaretlerken, genel laboratuvar için (%49,5) ''yeterli'' cevabını vermişlerdir. Eğitimin kinik öncesi dersler için yeterliliğinin, edinilen bilgilerin klinik uygulamaya ne kadar yardımcı olduğunun, aldıkları eğitimin öz güvenlerine etkisinin, aldıkları el becerisi eğitiminin yeterliliğinin ve demonstrasyonların değerlendirildiği sorularda ise 2 laboratuvar eğitimi arasında anlamlı bir farklılık bulunmamıştır (p>0,05). Sonuç: Öğrencilerin fantom ve genel laboratuvar dersleri hakkındaki görüşleri değerlendirildiğinde, stres seviyeleri ve süre ile ilgili görüşleri anlamlı farklılık göstermiştir (p<0,05). Öğrencilerin fantom dersleri esnasındaki stres seviyeleri fazla iken, ders süresi ile ilgili görüşleri dersin kısa olduğu yönündedir. Diğer sorularla ilgili algıları ise anlamlı bir farklılık göstermemiştir. Klinik öncesi eğitimin, öğrencilerin gelecek dönem başarısı üzerindeki önemi göz önüne alındığında, bu anket çalışması müfredatın incelenmesi adına öz değerlendirme niteliği taşımaktadır.
Anahtar Kelimeler: Diş hekimliği eğitimi; diş hekimliği öğrencileri; laboratuvarlar
Amaç: Bu çalışmada, Atatürk Üniversitesi Diş Hekimliği Fakültesinde eğitim gören öğrencilerinin laboratuvar eğitimlerinin süresi, yeterliliği, öz güvenlerine katkısı ve dersler esnasındaki stres seviyelerinin değerlendirilmesi amaçlanmıştır. Gereç ve Yöntemler: Bu anket çalışması, diş hekimliği fakültesi 3. sınıf öğrencileri üzerinde yapılmıştır. Anket, 2 farklı laboratuvarda eğitim gören toplam 214 öğrencinin restoratif diş tedavisi klinik öncesi dersleri esnasındaki stres seviyeleri ve aldıkları eğitimlerin yeterliliği ile ilgili görüşlerini içeren sorulardan oluşmaktadır. Veriler independent t-tesi kullanılarak analiz edilmiştir. Bulgular: Dersler esnasındaki stres seviyelerinin değerlendirildiği soruda, öğrencilerin fantom derslerindeki stres seviyesinin genel laboratuvar derslerine kıyasla anlamlı derecede yüksek olduğu bulunmuştur (p<0,05). Öğrenciler ayrıca fantom kliniğine ayrılan süreyi, genel laboratuvara ayrılan süreye kıyasla daha kısa bulmuşlardır (p<0,05). Eğitmenlerle etkileşimin değerlendirildiği soruda, fantom laboratuarı için büyük çoğunluk (%54,8) ''yeterli değil'' seçeneğini işaretlerken, genel laboratuvar için (%49,5) ''yeterli'' cevabını vermişlerdir. Eğitimin kinik öncesi dersler için yeterliliğinin, edinilen bilgilerin klinik uygulamaya ne kadar yardımcı olduğunun, aldıkları eğitimin öz güvenlerine etkisinin, aldıkları el becerisi eğitiminin yeterliliğinin ve demonstrasyonların değerlendirildiği sorularda ise 2 laboratuvar eğitimi arasında anlamlı bir farklılık bulunmamıştır (p>0,05). Sonuç: Öğrencilerin fantom ve genel laboratuvar dersleri hakkındaki görüşleri değerlendirildiğinde, stres seviyeleri ve süre ile ilgili görüşleri anlamlı farklılık göstermiştir (p<0,05). Öğrencilerin fantom dersleri esnasındaki stres seviyeleri fazla iken, ders süresi ile ilgili görüşleri dersin kısa olduğu yönündedir. Diğer sorularla ilgili algıları ise anlamlı bir farklılık göstermemiştir. Klinik öncesi eğitimin, öğrencilerin gelecek dönem başarısı üzerindeki önemi göz önüne alındığında, bu anket çalışması müfredatın incelenmesi adına öz değerlendirme niteliği taşımaktadır.
Anahtar Kelimeler: Diş hekimliği eğitimi; diş hekimliği öğrencileri; laboratuvarlar
ABSTRACT
Objective: In this study, it was aimed to evaluate the duration of laboratory training, proficiency, contribution to self-confidence, and stress levels during classes of students studying at Atatürk University Faculty of Dentistry. Material and Methods: This survey study was conducted on 3rd-year students of the faculty of dentistry. The questionnaire consists of questions about the stres levels of 214 students studying in 2 different laboratories during the restorative dental treatment preclinical courses and the adequacy of the training they received. Data were analyzed using the independent t-test. Results: In the question in which the stress levels during the lessons were evaluated, it was found that the stress level of the students in the phantom lessons was significantly higher than in the general laboratory lessons (p<0.05). Students also found the time allocated to the phantom clinic to be shorter than the time allocated to the general laboratory (p<0.05). In the question in which the interaction with the instructors was evaluated, the majority (54.8%) chose the option "not enough" for the phantom laboratory, while they answered "adequate" for the general laboratory (49.5%). In the other questions of the questionnaire, the answers did not show a statistically significant difference (p>0.05). Conclusion: When their views on phantom and general laboratory courses were evaluated, their views on stress levels and duration differed significantly (p<0.05). While the students' stress levels during the phantom lessons are high, their opinions about the duration of the lesson are that the lesson is short. Their perceptions about other questions did not show a significant difference. Considering the importance of preclinical education on students' future success, this survey study is a self-evaluation for the examination of the curriculum.
Keywords: Dental education; dental students; laboratories
Objective: In this study, it was aimed to evaluate the duration of laboratory training, proficiency, contribution to self-confidence, and stress levels during classes of students studying at Atatürk University Faculty of Dentistry. Material and Methods: This survey study was conducted on 3rd-year students of the faculty of dentistry. The questionnaire consists of questions about the stres levels of 214 students studying in 2 different laboratories during the restorative dental treatment preclinical courses and the adequacy of the training they received. Data were analyzed using the independent t-test. Results: In the question in which the stress levels during the lessons were evaluated, it was found that the stress level of the students in the phantom lessons was significantly higher than in the general laboratory lessons (p<0.05). Students also found the time allocated to the phantom clinic to be shorter than the time allocated to the general laboratory (p<0.05). In the question in which the interaction with the instructors was evaluated, the majority (54.8%) chose the option "not enough" for the phantom laboratory, while they answered "adequate" for the general laboratory (49.5%). In the other questions of the questionnaire, the answers did not show a statistically significant difference (p>0.05). Conclusion: When their views on phantom and general laboratory courses were evaluated, their views on stress levels and duration differed significantly (p<0.05). While the students' stress levels during the phantom lessons are high, their opinions about the duration of the lesson are that the lesson is short. Their perceptions about other questions did not show a significant difference. Considering the importance of preclinical education on students' future success, this survey study is a self-evaluation for the examination of the curriculum.
Keywords: Dental education; dental students; laboratories
REFERANSLAR:
- Saeed SG, Bain JL, Khoo E, Siqueira WL, van der Hoeven R. Should attendance for preclinical simulation and clinical education be mandatory? J Dent Educ. 2021;85(10):1655-63. [Crossref] [PubMed]
- Suvinen TI, Messer LB, Franco E. Clinical simulation in teaching preclinical dentistry. Eur J Dent Educ. 1998;2(1):25-32. [Crossref] [PubMed]
- Henzi D, Davis E, Jasinevicius R, Hendricson W, Cintron L, Isaacs M. Appraisal of the dental school learning environment: the students' view. J Dent Educ. 2005;69(10):1137-47. [Crossref] [PubMed]
- George LE, Locasto LW, Pyo KA, W Cline T. Effect of the dedicated education unit on nursing student self-efficacy: a quasi-experimental research study. Nurse Educ Pract. 2017;23:48-53. [Crossref] [PubMed]
- Phillips TA, George TP, Munn AC, Townsend AK. Assessing the impact of a preclinical immersion on nurse practitioner student confidence for the initial clinical experience. Nurse Educ. 2021;46(3):184-6. [Crossref] [PubMed]
- Oanh TTH, Hoai NTY, Thuy PT. The relationships of nursing students' satisfaction and self-confidence after a simulation-based course with their self-confidence while practicing on real patients in Vietnam. J Educ Eval Health Prof. 2021;18:16. [Crossref] [PubMed] [PMC]
- Plessas A. Computerized virtual reality simulation in preclinical dentistry: can a computerized simulator replace the conventional phantom heads and human instruction? Simul Healthc. 2017;12(5):332-8. [Crossref] [PubMed]
- Perry S, Bridges SM, Burrow MF. A review of the use of simulation in dental education. Simul Healthc. 2015;10(1):31-7. [Crossref] [PubMed]
- Licari FW, Evans CA. Clinical and community-based education in U.S. dental schools. J Dent Educ. 2017;81(8):eS81-7. [Crossref] [PubMed]
- Clancy JM, Lindquist TJ, Palik JF, Johnson LA. A comparison of student performance in a simulation clinic and a traditional laboratory environment: three-year results. J Dent Educ. 2002;66(12):1331-7. [Crossref] [PubMed]
- Green TG, Klausner LH. Clinic simulation and preclinical performance. J Dent Educ. 1984;48(12):665-8. [Crossref] [PubMed]
- Dikbaş İ, Özkurt-Kayahan Z, Ünalan F. Evaluation of second year dental students' perceptions on preclinical prosthodontic program [Evaluation of second year dental students' perceptions on preclinical prosthodontic program]. Yeditepe Dental Journal. 2016;12(1):5-12. [Crossref]
- Davis EL, Tedesco LA, Meier ST. Dental student stress, burnout, and memory. J Dent Educ. 1989;53(3):193-5. [Crossref] [PubMed]
- Basudan S, Binanzan N, Alhassan A. Depression, anxiety and stress in dental students. Int J Med Educ. 2017;8:179-186. [Crossref] [PubMed] [PMC]
- Venturelli Garay RE, Watt RG. Review and analysis of Chilean dental undergraduate education: curriculum composition and profiles of first year dental students. Hum Resour Health. 2018;16(1):48. [Crossref] [PubMed] [PMC]
- Patterson E, Barizan Bordin T, Stephens M. First-year students' preparedness for an online dental curriculum. J Dent Educ. 2021;85(8):1325-8. [Crossref] [PubMed]
- Hajhamid B, Somogyi-Ganss E. Improving effectiveness of dental students' feedback and course evaluation. J Dent Educ. 2021;85(6):794-801. [Crossref] [PubMed]
- Hanks S, Ranauta A, Johnson I, Bateman H, Nasseripour M, Neville P. Professionalism and dental education: in search of a shared understanding. Br Dent J. 2022;232(7):470-4. [Crossref] [PubMed]
- Ji YA, Seol YJ, Ihm J. Dental students' self-evaluation comparison between dual dental education systems in Korea. BMC Med Educ. 2022;22(1):433. [Crossref] [PubMed] [PMC]
- Laschinger S, Medves J, Pulling C, McGraw DR, Waytuck B, Harrison MB, et al. Effectiveness of simulation on health profession students' knowledge, skills, confidence and satisfaction. Int J Evid Based Healthc. 2008;6(3):278-302. [Crossref] [PubMed]
- Herron EK, Powers K, Mullen L, Burkhart B. Effect of case study versus video simulation on nursing students' satisfaction, self-confidence, and knowledge: a quasi-experimental study. Nurse Educ Today. 2019;79:129-34. [Crossref] [PubMed]
- Yuan HB, Williams BA, Fang JB. The contribution of high-fidelity simulation to nursing students' confidence and competence: a systematic review. Int Nurs Rev. 2012;59(1):26-33. [Crossref]
.: İşlem Listesi